III Encuentro de Estudiantes
y Bibliotecarios Graduados
MIRADAS SOBRE EL CAMPO
OCUPACIONAL
San Juan - 22 de
setiembre 2014
JUAN MANUEL CACERES - BIBLIOTECA POPULAR SUR -
Vivimos
en un momento de la historia en que el grado de acceso al conocimiento determina en gran medida nuestro desenvolvimiento como miembros activos de la sociedad.
A diferencia de otras épocas disponemos en la
actualidad de muchos medios para acceder a la información: orales, escritos, audiovisuales,
informáticos, etc. pero, sin duda la lectura de textos escritos es el recurso que
en mayor medida permite a los seres humanos potenciar sus posibilidades
de participación social y enriquecer su vida.
Sin embargo, aun cuando la educación obligatoria se ha extendido en muchos países, socialmente se reconoce que
los niños y los jóvenes muestran dificultades a la hora de comprender aquello que
leen, además de que la población joven no ve la lectura como una actividad atractiva.
Los niños, son muchas veces privados del
placer de leer todo lo que se relacione con sus intereses y experiencias. Los textos que se presentan en la escuela son muchas veces artificiales, desprovistos de contenido significativo
para ellos, que atentan contra su necesidad de una mayor comprensión del mundo.
Se
observa que en muchas escuelas aun se privilegia la oralidad de los textos escritos, por sobre la comprensión.
Por
todo esto es que se hace imperioso, “FORMAR LECTORES”…
Desde la Biblioteca
Popular Sur queremos contribuir a esta formación lectora, haciendo
extensivos nuestros servicios, mediante bibliotecas itinerantes
“Biblioinquieta, carritos andariegos de la imaginación” es un proyecto
generado principalmente, para satisfacer las necesidades lectoras de los
usuarios, tanto docentes como alumnos, de los distintos establecimientos
educativos de la ciudad de Rawson, con el objetivo de lograr esta formación
En
pocas palabras “Las bibliotecas van
hasta el usuario y no el usuario a las bibliotecas”
Proyecto del Proyecto
Como miembros
de la Biblioteca Popular Sur en conjunto
con la Secretaria de Cultura de la Municipalidad de Rawson san juan, decidimos
poner en practica nuestro proyecto “BIBLIOINQUIETA”,
como
el entrecruzamiento entre la lectura como actividad intelectual, la escuela
como agente socializador moderno, y la
familia como espacio facilitador de potencialidades
que tienen como punto de encuentro al
sujeto social y político, al lector, al alumno, al niño o adolescente.
La necesidad de fortalecer la organización y la participación social
otorga al campo educativo responsabilidades académicas
y políticas que lo obligan a
trabajar junto a otros agentes de socialización.
La educación no se limita a la educación escolar, ni los aprendizajes
necesarios (para la vida, para el trabajo, para la participación, etc.) pueden limitarse
a un período determinado de
la vida de una persona.
El
aprendizaje se inicia
con el nacimiento
y se extiende a lo largo de toda
la vida.-
Creemos que el aprendizaje y la lectura están ligados íntimamente , para
lo que nos preguntamos:
¿Qué implica saber leer?
La pregunta puede responderse desde varios puntos de
vista.
Desde la biología, variadas investigaciones afirman la existencia del vínculo
entre plasticidad neuronal, aprendizaje
e influjo del
medio ambiente.
Concebimos aquí la lectura como una actividad neuronal no innata que
requiere de un trabajo conjunto de
retina y cerebro.-
Quienes no posean el capital cultural
de la lectura
no tendrán todas
las herramientas para aprenderse y comprenderse a sí mismos como sujetos
sociales y políticos, es decir como ciudadanos.
Otro punto es la comprensión, que
implica ineludiblemente poner en marcha capacidades aprendidas con influencias
exteriores al individuo.
El contexto en el que está inserto el sujeto que lee supone
un rol importante para catalizar o retrasar la comprensión.
De esta manera, entendemos el
acto de leer como una actividad social que
consiste en la confluencia dinámica
de factores biológicos y
culturales
mediados por la comprensión
¿Cómo
se forma un lector?
Un
lector se forma cuando:
·
Alguien le habla, le cuenta, le lee, le
escribe; le muestra con el ejemplo cómo y para qué se lee; cómo y para que se escribe.
·
Lo
acerca a diversas posibilidades de la lectura y escritura: lo anima a que lea y
escriba por su cuenta; le permite manipular materiales de lectura variados.
·
Tiene acceso a una diversidad de lecturas de
manera que puede encontrar las que tengan un interés auténtico.
·
Esto sucede con la mayor frecuencia posible;
todos los días.
La
finalidad y diseño de espacios o rincones de la lectura responden a estos planteamientos,
busca formar lectores, hacer lectores a
los alumnos, a los maestros y a los
padres de familia.
El
avance de la tecnología ha permitido que en muchos hogares se cuente con medios de comunicación electrónicos que hacen notable la
preferencia de los posibles lectores a ellos., por esto es necesario tener un
espacio en donde obtengamos una amplia
variedad de opciones de lectura, con libros cuidadosamente elegidos para que
respondan a intereses reales, a preocupaciones auténticas a las necesidades
expresivas, afectivas, emocionales y de información de la mayor parte de los
lectores.
Además
estos espacios ofrecen un sistema de trabajo, una metodología que puede auxiliar a los maestros que lo necesiten aprovechando los libros y acercar a sus
alumnos a la lectura.
Consiente
que el espacio público en nuestras comunidades es a veces amplio y a veces
escaso, entonces, es que se hace necesario, el diseño de espacios itinerantes
de lectura, especialmente para niños.
Estos
espacios pueden crearse a través de la colaboración de una herramienta muy
efectiva denominada:
“Biblioinquieta, carritos andariegos de la imaginación”.-
Este proyecto ha sido
generado principalmente, para satisfacer las necesidades lectoras de los
usuarios, tanto docentes como alumnos, de los distintos establecimientos
educativos de la ciudad de Rawson, con el objetivo de lograr esta formación
Los
carritos andariegos, no son otra cosa que estanterías con ruedas cargados de
libros, que pueden ser trasladados de un lugar
a otro, teniendo la posibilidad de elegir cual es el mas propicio y tranquilo para realizar una buena lectura.-
En
pocas palabras “Las bibliotecas van
hasta el usuario y no el usuario a las bibliotecas”
Análisis y conocimiento de la situación en las
escuelas de nivel primario de la ciudad de Rawson
Para el
desarrollo de este plan de formación
de lectores realizamos un pequeño
análisis en los establecimientos visitados con el Bibliomovil Sur con el taller
de Cuentacuentos.
- Narración
oral de cuentos tradicionales
- Recitado
de poemas.
- Lectura
por capítulos de obras seleccionadas de literatura infantil.
- Lecturas
dramatizadas de obras.
- Análisis
de imágenes audiovisuales.
- Creaciones
literarias y plásticas que desarrollan la capacidad crítica y
creativa de los
niños
.
Para la
resolución de esta problemática nos proponemos los siguientes objetivos
.
Objetivos generales del proyecto
- Convertir
la lectura en una estrategia metodológica para la mejora del
aprendizaje y
la formación de lectores capaces de desenvolverse con
éxito en el
ámbito escolar y social.
- Fomentar
la lectura desde un proyecto global, con el fin de formar lectores
competentes y críticos.
- Lograr
que el niño lector descubra la lectura como un elemento de
- disfrute
personal.
- Rentabilizar
recursos y colaborar con otros centros educativos y bibliotecas.
- Plantear
la enseñanza de la comprensión lectora y la expresión escrita de modo
interdisciplinar desde todas las áreas del aprendizaje.
- Implicar
a toda la comunidad en acciones del proyecto lector y cuidado del espacio.
- Experimentar
la biblioteca como lugar mágico de encuentro con los libros y con el resto
de la comunidad .
- Establecer
un primer contacto con el libro de forma lúdica.
- Adquirir
hábitos relacionados con el comportamiento que debe mantener la biblioteca
y el cuidado de los libros.
- Mejorar
la expresión oral.
- Leer
de forma expresiva, desarrollando estrategias para leer con fluidez y
entonación adecuadas.
- Comprender
distintos tipos de textos adaptados a su edad.
- Utilizar
la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía
correcta.
- Utilizar
la lectura comprensiva como herramienta para obtener información de
distintas fuentes.
- Desarrollar
habilidades de lectura crítica e interpretativa.
- Leer
de forma autónoma y con asiduidad.
- Apreciar
el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de
disfrute e información, a la vez que de riqueza personal.
- Desarrollar
actitudes emocionales y positivas hacia el uso de la lectura en el tiempo
de ocio.
- Utilizar
las herramientas y recursos de la
Biblioteca .
- Establecer,
a través de la escritura, una vía de diálogo con otros lectores.
- Participar
de forma activa en la dinámica de la biblioteca.
- Utilizar
las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta
Este proyecto
de Mini-Bibliotecas Itinerantes nos permite aumentar los fondos
bibliográficos existentes en cada
establecimiento educativo, durante un periodo,
y comenzar a organizar una serie de actividades relacionadas con el
mismo en razón de la formación y comprensión lectora, realizando las siguientes actividades
METODOLOGIA
DE TRABAJO
Como
funcionan estas mini bibliotecas escolares itinerantes (BIBLIOINQUIETA)?
Tomemos
como ejemplo las escuelas de nivel primario de nuestra comunidad
En
cada escuela circularan 3 carros, pasando por las distintas divisiones:
- Con lecturas para nivel inicial y primer ciclo
- Con lecturas para tercer y cuarto grado
- Con lecturas para quinto y sexto grado
Estos
carros llevan aproximadamente 40 libros cada uno, y son distribuidos durante 3
semanas entre las distintas divisiones del establecimiento.
Nueve
(9) es un numero factible de carros ya que se puede abarcar 3 establecimientos
cada 3 semanas, pudiendo visitar así, a todos antes de finalizado el ciclo
lectivo.-
La preservación de este material debe darse entre todos los
actores sociales participantes de este proyecto, apuntando al cuidado de lo público, de esta manera el
niño comprenderá que esto le pertenece a el y a todos los demás
Actividades
Ejercicios inquietos para una imaginación andariega
Mientras usamos la Biblioinquieta recomendamos:
- Despertar el interés y el gusto
por conocer cuentos,
narraciones, poesías, adivinanzas,
Ejemplo: Conversamos sobre los libros y su contenido.
- Narrar, leer, dramatizar ... en
la hora del cuento
Ejemplo: Improvisamos una obra de teatro basada en texto de un
libro
- Inventar cuentos, adivinanzas,
frases y dichos.
Ejemplo: sentados en ronda, cada uno dice una palabra y se va
armando el texto (improvisación) luego vemos a cual de los libros se asemeja
- Representar un cuento con
marionetas, títeres o muñecos.
- Leer e interpretar las imágenes
de los libros
- Dibujar libremente e interpretar
las de imágenes.
Ejemplo: mientras
leemos el cuento dibujamos lo que imaginamos
- Ordenar imágenes de un cuento
conocido.
Ejemplo: Una vez leído el cuento dibujamos sus partes mas
sobresalientes y las ordenamos en el pizarrón
- Ordenar secuencias de imágenes de
acciones y cualidades.
Ejemplo: dibujamos los personajes, sus características físicas y
su personalidad
- Dedicar un tiempo semanal a la
lectura en casa (se requiere préstamo del material a domicilio)
- Implicar a la familia para
favorecer el gusto por la
lectura (se requiere préstamo del material a domicilio)
- Traer y llevar cuentos de la
biblioteca a casa (se requiere
préstamo del material a domicilio)
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