EL USO DE EVERNOTE Y SUS VENTAJAS PARA RECOPILAR,
EVALUAR Y ANALIZAR INFORMACIÓN
La
Competencia para Manejar Información (CMI) ocupa siempre un lugar
destacado en las diferentes publicaciones sobre habilidades
indispensables para el Siglo XXI. Consciente de la necesidad de una
educación escolar que responda al desarrollo de estas habilidades, la
Fundación Gabriel Piedrahita Uribe (FGPU) viene trabajando en este tema
desde el año 2002. Tal es su compromiso con el desarrollo de esta
competencia por parte de los estudiantes que después de ensayar y
adaptar algunos de los modelos para implementar procesos de solución de
problemas de información, en varias Instituciones Educativas, como no
la satisfacían los resultados obtenidos, decidió desarrollar un modelo
propio.
Es así como, en el año 2006, la FGPU presentó su Modelo Gavilán
que además de ofrecer orientación para resolver efectivamente
problemas de información, como lo hacen otros modelos, tuviera como uno
de sus propósitos principales ayudar al docente a diseñar y ejecutar
actividades de clase conducentes a desarrollar la CMI. Este modelo se
compone de cuatro pasos, cada uno de ellos con una serie de subpasos,
que incluyen acciones específicas que con el direccionamiento del
docente deben realizar los estudiantes.
Pasos del Modelo Gavilán
De estos cuatro pasos hay dos particularmente complejos y fundamentales: el paso 2 consistente en buscar y evaluar críticamente fuentes de información y el paso 3,
que se enfoca en analizar la información recopilada y evaluada. Es
precisamente pensando en estos dos pasos que proponemos el uso de
herramientas Web 2.0 que faciliten a los estudiantes la tarea de
recopilar la información que encuentren en Internet cuando estén
resolviendo problemas de información.
Los recursos digitales que ayuden a cumplir este
propósito deben permitir recolectar, almacenar, categorizar, etiquetar,
recuperar y compartir información en cualquier formato (direcciones
Web, texto, imágenes, gráficos, videos, tablas, dibujos, etc). En este
sentido, la herramienta EverNote
es una opción excelente, dado que permite guardar todo tipo de
información respetando el formato original: anotaciones personales,
fragmentos de páginas Web, direcciones de correo electrónico, trazos
libres en pantalla, citas, esquemas, videos o cualquier elemento que se
pueda copiar y pegar mediante el portapapeles de Windows.
Pero antes de entrar a plantear una propuesta de uso
de la versión en línea de EverNote (acceder desde la Web) en procesos
de solución de problemas de información, presentamos un par de recursos
que muestran claramente qué es EverNote y cómo se utiliza.
Tutorial de Evernote en español - PedroPinto.es
Evernote, herramienta para gestión de información - Luis Barriocanal Cantoral
Adicionalmente, recomendamos consultar frecuentemente tanto el blog oficial de EverNote en español, como el foro EverNote.
Por sus características, EverNote
es una herramienta muy útil cuando los estudiantes solucionan
problemas de información utilizando el Modelo Gavilán. Concretamente,
en el paso 2 del modelo (buscar y evaluar fuentes de información) y en el paso 3 de este (analizar información).
Como resultado del trabajo en el paso 1 del Modelo Gavilán, los estudiantes deben generar una pregunta inicial y un plan de investigación. Este
último deriva a su vez en una serie de preguntas secundarias, que, al
responderlas, deben conducirlos a resolver la pregunta inicial
planteada.
Para responder las preguntas secundarias, los
estudiantes deben buscar información en Internet y evaluar las fuentes
de información útiles y pertinentes que localicen (paso 2). Sin
embargo, es frecuente que ellos tengan un conocimiento limitado sobre la
variedad de fuentes de información que están disponibles para resolver
este tipo de problemas. El objetivo de este paso, especialmente cuando
utilizan Internet como medio para acceder a esta, es que los
estudiantes desarrollen habilidades efectivas de búsqueda, selección y
evaluación de fuentes de información.
Subpasos correspondientes al Paso 2 del Modelo Gavilán
El siguiente es el proceso que se sigue para RECOPILAR Y EVALUAR FUENTES DE INFORMACIÓN con ayuda de EverNote.
1. Solicite a cada estudiante que cree una cuenta en EverNote (1) y que ingrese a ella por la opción “Acceder desde la Web” [1].
2. Pida a cada estudiante que cree
una “Nueva Libreta” (2) para almacenar todas las “Notas”
correspondientes al problema de información que debe resolver.
A manera de ejemplo, creamos la Libreta “Ciclones Tropicales” (3).
3. Invite a los estudiantes a compartir la libreta que acaban de crear (4).
Ellos deben compartir la libreta haciendo clic en el
botón “Crear un enlace público”. Esto genera una URL (5) que permite
acceder por Internet a todas las notas que se almacenen en esa libreta.
El docente debe solicitar a los estudiantes que cada uno le envíe la
URL de la libreta compartida en la cual guardará las notas de su
investigación. Esta funcionalidad de EverNote es muy importante ya que
permite al docente monitorear continuamente el trabajo de cada
estudiante mientras ellos buscan en Internet la información que les
servirá para resolver cada pregunta secundaria.
4. Solicite a los estudiantes que creen una Nota para guardar la “01_Pregunta inicial” (etiquetas: Paso1, P_Inicial). En otra Nota deben almacenar el “02_Plan de investigación” (etiquetas: Paso1, Plan). En una tercera Nota almacenan las “03_Preguntas secundarias”
(etiquetas: Paso1, P_Secundarias). Todos estos elementos corresponden
al Paso 1, pero es importante que estén registrados en la libreta de la
investigación.
5. Pida a los estudiantes que creen una Nota para cada fuente de información que localicen y que le pongan como título el número de la Pregunta Secundaria (PS#) y el nombre de la fuente (por ejemplo, “PS4 – Comisión Federal de Electricidad”). En estas notas deben pegar la información que ofrecen las fuentes y que sea pertinente para resolver las preguntas secundarias. Solicíteles también etiquetar cada nota con el número de la pregunta secundaria (PS#); esto permitirá, más adelante cuando se esté analizando la información, agrupar las fuentes de acuerdo a la pregunta secundaria que ayuden a resolver.
6. Dado que una habilidad
fundamental para el aprendizaje individual permanente es poder evaluar
críticamente fuentes de información y los contenidos que ofrecen, pida a
los estudiantes que copien la bitácora de evaluación
de fuentes y la peguen al final de cada fuente de información (6).
Diligenciar esta bitácora, para cada fuente de información localizada,
exige al estudiante reflexionar conscientemente sobre cada uno de los
criterios a tener en cuenta para evaluar una fuente de información,
también le ayuda a integrarlos en el momento de emitir un juicio. Lo
anterior, facilita al docente valorar cuidadosamente el desempeño de
los estudiantes y darles retroalimentación oportuna.
7. Los pasos 6 y 7 deben repetirse hasta completar la información suficiente (incluye la evaluación de cada fuente) para responder todas las preguntas secundarias.
Puede consultar la libreta “Ciclones tropicales” de EverNote con el ejemplo que se ha venido construyendo en este artículo, ingresando a la siguiente dirección:
https://www.evernote.com/pub/editoreduteka/ciclonestropicales
https://www.evernote.com/pub/editoreduteka/ciclonestropicales
Subpasos correspondientes al Paso 3 del Modelo Gavilán
Con frecuencia, los docentes se quejan de que los
estudiantes tienen dificultades para analizar información. Esto obedece
a dos motivos principales: a) sentirse abrumados cuando deben leer y
comprender textos extensos y optan por "copiar y pegar" los fragmentos
que responden superficialmente a sus preguntas; y/o b) desconocer cómo
organizar y depurar los datos que han recopilado. Los subpasos
correspondientes al Paso 3
del Modelo Gavilán pretenden atender instancias fundamentales que
hacen posible el análisis de información: Organizar, sintetizar y
comprender.
El siguiente es el proceso que permite a los estudiantes ANALIZAR INFORMACIÓN con ayuda de EverNote.
1. Pida a los estudiantes que por
cada pregunta secundaria creen una Nota para almacenar en ella la
respuesta correspondiente. Deben ponerle como título a cada nota el
número de la pregunta secundaria (PS#) + “Respuesta” (por ejemplo, “PS4 –
Respuesta”). Luego, deben copiar la bitácora de análisis de información y pegarla en cada nota de respuesta (7).
2. Solicite a los estudiantes que,
por cada pregunta secundaria, lean cuidadosamente los contenidos de las
fuentes que recopilaron. Para ello, deben hacer clic en la etiqueta
correspondiente a la pregunta secundaria que desean responder (8) para
que solo aparezcan las notas relacionadas con dicha pregunta. Esta
lectura cuidadosa tiene como finalidad extraer únicamente lo que es
útil y pertinente de los bloques de información extensos que los
estudiantes copiaron en el paso 2.
También es importante que los estudiantes lean,
comprendan y comparen la información que extractaron de diversas
fuentes, para evaluar si es coherente, pertinente, suficiente e
imparcial para responder sus preguntas. Además, si existen
planteamientos o puntos de vista contrarios entre uno o más de los
autores de esas fuentes; si los conceptos fundamentales se explican con
la claridad y profundidad requerida o si es necesario buscar más
información (9).
3. Solicite a los estudiantes
escribir una respuesta completa y concreta a cada una de las Preguntas
Secundarias (10), en sus propias palabras y basándose en el análisis de
la información que extractaron. Esto pone a prueba el nivel de
comprensión que alcanzaron sobre el tema durante la segunda fase. Si
los estudiantes identifican información faltante o que deben
profundizar más, es necesario que busquen nuevas fuentes de
información, extraigan de ellas los datos que consideren útiles y,
comiencen de nuevo el proceso, hasta que dispongan de información
completa que les permita responder la Pregunta Secundaria que están
trabajando.
En general, el objetivo de este paso, es que los
estudiantes desarrollen la capacidad de analizar información y la
plantilla propuesta contribuye efectivamente a ese fin; además de
facilitar al docente el proceso de evaluación.
Por último, los estudiantes deben recopilar las
respuestas dadas a las preguntas secundarias y establecer relaciones
coherentes entre sus diferentes elementos para unificarlos y alcanzar
con ello, una comprensión concreta y completa del tema que les
posibilite contestar la Pregunta Inicial que están resolviendo. Esta
respuesta a la pregunta inicial deben escribirla, con sus propias
palabras, en la Nota correspondiente a la pregunta inicial (ver paso
4).
Como se puede observar, los pasos 2 y 3 del Modelo
Gavilán proponen un proceso que se inicia buscando información en la
Web y copiando y pegando la que se considere más relevante, continuar
evaluando las fuentes de información localizadas, extractar de ellas
luego la información más útil y pertinente, para finalizar redactando,
en palabras del estudiante, las respuestas a las preguntas secundarias.
Respuestas estas que en últimas, posibilitan responder, también en sus
palabras, la pregunta inicial que permite solucionar el problema de
información.
Recuerde, que puede consultar la libreta “Ciclones tropicales” de EverNote con el ejemplo que se ha venido construyendo en este artículo, ingresando a la siguiente dirección:
https://www.evernote.com/pub/editoreduteka/ciclonestropicales
https://www.evernote.com/pub/editoreduteka/ciclonestropicales
PLANTILLAS
- Bitácora de búsqueda: Plantilla que se utiliza, por una parte, para registrar los datos más importantes relacionados con la búsqueda de información tales como motor de búsqueda, opciones de consulta, palabras clave y URL de las fuentes visitadas (subpaso 2b); y por la otra, para especificar cuáles fuentes se aceptan o rechazan y explicitar los criterios utilizados para evaluarlas (subpaso 2c).
- Bitácora de evaluación de fuentes de información: Plantilla diseñada para promover el desarrollo de habilidades para evaluar fuentes de información provenientes de Internet durante la ejecución del Paso 2 del Modelo Gavilán (subpaso 2c).
- Plantilla para analizar información: Plantilla útil para garantizar que el estudiante seleccione la información pertinente para responder a cada Pregunta Secundaria y que la analice y evalúe cuidadosamente para llegar a respuestas claras, concretas y coherentes. Facilita al docente la evaluación del desempeño del estudiante durante la realización de todos los subpasos del paso 3 del Modelo Gavilán.
NOTAS DEL EDITOR:
[1] Cuando los estudiantes llevan a cabo los procesos de solución de problemas de información con el Modelo Gavilán en una sala de informática provista por la Institución Educativa, recomendamos utilizar únicamente la versión en línea de EverNote. La versión de escritorio es muy útil cuando cada estudiante dispone de su propio equipo portátil.
[1] Cuando los estudiantes llevan a cabo los procesos de solución de problemas de información con el Modelo Gavilán en una sala de informática provista por la Institución Educativa, recomendamos utilizar únicamente la versión en línea de EverNote. La versión de escritorio es muy útil cuando cada estudiante dispone de su propio equipo portátil.
CRÉDITOS:
Documento elaborado por Eduteka.
Documento elaborado por Eduteka.
Publicación de este documento en EDUTEKA: Septiembre 01 de 2012.
Última modificación de este documento: Septiembre 01 de 2012.
Última modificación de este documento: Septiembre 01 de 2012.
http://www.eduteka.org/modulos/1/162/2124/1
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