08/09/2014 REALIDAD
Filosofía de la ciencia
Diego Romero (*)
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Se realizó en la ciudad de Plottier, Neuquén, el 14 y 15 de agosto, la segunda jornada de Jiessec 2014 - Jornada de intercambio de Escuelas Secundarias: "Sociedad, Educación y Ciencia''. La misma contó con organizadores destacados como Sebastián Bustingorry, Nicolás Salto, Julieta Rocha, Marta Natucci, Víctor Natucci y exponentes de primer nivel como Pablo Gleiser, Flavio Gigli y Gabriela Aurelio, entre otros. La charla de exploración de Pablo Gleiser fue sobre la investigación científica de "Dormir y soñar'', que realizara como investigador del Conicet, Centro Atómico Bariloche, Universidad Nacional de Río Negro. También, contó con una disertación de estudiantes de 5ªB del CPEM 34 de Neuquén (Centro Provincial de Enseñanza Media), que expusieron su trabajo de investigación curricular sobre el "Origen de la actividad hidrocarburífera en nuestro país y su desarrollo en el siglo XX''. Y, con chicos del CPEM 8, 27,41, entre otros.
Evento, Cultura Superior: Valeria, Tamara, Viviana, Hernán y Sebastián, estaban agradecidos, por un diploma que les hizo creer, pensar y soñar. Ellos, ya agregaron una trayectoria a su currículum, frente a tantos adolescentes, dispersos. Con respecto al "Cpem 34'' es interesante el plan de estudios, hecho con mucho esfuerzo por profesores destacados, en el tema de la "Integración Curricular''. La misma es para que los estudiantes cuando lleguen al último año de estudios, puedan elaborar un trabajo de investigación con el apoyo de profesores de distintas materias: "Estos fueron expuestos por los estudiantes en estas ricas jornadas de intercambio, para elevarlos progresivamente al nivel de investigación universitario académico'', recalcó Eliana Hoyos frente a los estudiantes, algo nerviosos. Ello, es para compartir la experiencia que tiene origen escolar: "Aprender de especialistas, generar un aula grande. En base a esta temática favorecer al pensar, investigar, refundar y generar espacios de intercambio tan necesarios actualmente'', dijo el profesor Nicolás Salto. Además, agregó que "se hizo en el Cpem 8 de Plottier, porque había allí un egresado de la escuela, Sebastián Bustingorry, que trabaja en el Centro Atómico Bariloche. Y, por ello armamos una estructura para realizar un encuentro''. Se busca incentivar el paso a la Universidad: "Estoy convencido de que hay que cortar la brecha entre Universidad y Secundaria. El trabajo de la monografía o la investigación concreta en el aula, es un espacio para ayudar al estudiante a elevarse, discutir sobre un escrito y luego animarse a estar en público'', dijo Bustingorry. Precisamente, es óptimo que como sociedad nos animemos a asumir responsabilidades dentro del abanico de cosas, y evitar caer en la cultura del "amesetamiento'', si la responsabilidad sólo cae en el otro. Pero más allá del dato estadístico, "la investigación en las ciencias es necesaria para las personas en su desarrollo. Es necesario seguir invirtiendo en educación y científicos'', concluyó Sebastián Bustingorry sonriente, investigador independiente del Conicet, quien realizara estudios doctorales en el Instituto Balseiro y luego una estadía post doctoral en Suiza.
Mi opinión: hay que unir esfuerzos para enseñar, aprender e investigar. Anteriormente con Nietzsche, Kafka y Kierkegaard, la literatura estaba plasmada de una mentalidad científica. La metafísica era literatura en Kierkegaard. "Había un existencialismo sólido con una metafísica de lo real", aseguró Sábato. Pero los tiempos tecnológicos actuales están tipificados por la ciencia con el paradigma del "objeto''. Momentáneamente, la "cultura superior'' nos permitirá rescatar el ejercicio intelectual-científico; la "cultura inferior'', en cambio, no construirá excelencia, sino mediocridad. La "síntesis científica actual'' se hará incorporando objetividad (Freud o Einstein por ejemplo), pero sin dejar la "síntesis psicológica'', del sujeto (Dotoievsky por ejemplo). Ello implica personificar al sujeto. Unamuno dijo: "Primun vivere, deinde philosophari faciendo scientiam'' (filosofar para vivir y hacer ciencia). Esta síntesis integradora permitirá salir del conductismo-biologicista externo (Darwin) y del psicologismo interno (Greene). Al igual, se elevaría el trabajo académico con espacios curriculares, y con estómagos llenos.
"La filosofía de la ciencia'' nos lleva del museo paleontológico duro, al laboratorio superior de objetos vibrantes. Del Renault 12 a la Ferrari. Aunque, a veces, amemos al Renault 12, y persigamos a la verdad como a una modelo; ¿pero qué pasaría si por tantas problemáticas diarias, dejara de agradarnos? En tanto, opino que Nietzsche tenía razón al decir: "Sin cultura superior, la consecuencia inmediata será la ruina de la ciencia y la caída en la barbarie''.
Evento, Cultura Superior: Valeria, Tamara, Viviana, Hernán y Sebastián, estaban agradecidos, por un diploma que les hizo creer, pensar y soñar. Ellos, ya agregaron una trayectoria a su currículum, frente a tantos adolescentes, dispersos. Con respecto al "Cpem 34'' es interesante el plan de estudios, hecho con mucho esfuerzo por profesores destacados, en el tema de la "Integración Curricular''. La misma es para que los estudiantes cuando lleguen al último año de estudios, puedan elaborar un trabajo de investigación con el apoyo de profesores de distintas materias: "Estos fueron expuestos por los estudiantes en estas ricas jornadas de intercambio, para elevarlos progresivamente al nivel de investigación universitario académico'', recalcó Eliana Hoyos frente a los estudiantes, algo nerviosos. Ello, es para compartir la experiencia que tiene origen escolar: "Aprender de especialistas, generar un aula grande. En base a esta temática favorecer al pensar, investigar, refundar y generar espacios de intercambio tan necesarios actualmente'', dijo el profesor Nicolás Salto. Además, agregó que "se hizo en el Cpem 8 de Plottier, porque había allí un egresado de la escuela, Sebastián Bustingorry, que trabaja en el Centro Atómico Bariloche. Y, por ello armamos una estructura para realizar un encuentro''. Se busca incentivar el paso a la Universidad: "Estoy convencido de que hay que cortar la brecha entre Universidad y Secundaria. El trabajo de la monografía o la investigación concreta en el aula, es un espacio para ayudar al estudiante a elevarse, discutir sobre un escrito y luego animarse a estar en público'', dijo Bustingorry. Precisamente, es óptimo que como sociedad nos animemos a asumir responsabilidades dentro del abanico de cosas, y evitar caer en la cultura del "amesetamiento'', si la responsabilidad sólo cae en el otro. Pero más allá del dato estadístico, "la investigación en las ciencias es necesaria para las personas en su desarrollo. Es necesario seguir invirtiendo en educación y científicos'', concluyó Sebastián Bustingorry sonriente, investigador independiente del Conicet, quien realizara estudios doctorales en el Instituto Balseiro y luego una estadía post doctoral en Suiza.
Mi opinión: hay que unir esfuerzos para enseñar, aprender e investigar. Anteriormente con Nietzsche, Kafka y Kierkegaard, la literatura estaba plasmada de una mentalidad científica. La metafísica era literatura en Kierkegaard. "Había un existencialismo sólido con una metafísica de lo real", aseguró Sábato. Pero los tiempos tecnológicos actuales están tipificados por la ciencia con el paradigma del "objeto''. Momentáneamente, la "cultura superior'' nos permitirá rescatar el ejercicio intelectual-científico; la "cultura inferior'', en cambio, no construirá excelencia, sino mediocridad. La "síntesis científica actual'' se hará incorporando objetividad (Freud o Einstein por ejemplo), pero sin dejar la "síntesis psicológica'', del sujeto (Dotoievsky por ejemplo). Ello implica personificar al sujeto. Unamuno dijo: "Primun vivere, deinde philosophari faciendo scientiam'' (filosofar para vivir y hacer ciencia). Esta síntesis integradora permitirá salir del conductismo-biologicista externo (Darwin) y del psicologismo interno (Greene). Al igual, se elevaría el trabajo académico con espacios curriculares, y con estómagos llenos.
"La filosofía de la ciencia'' nos lleva del museo paleontológico duro, al laboratorio superior de objetos vibrantes. Del Renault 12 a la Ferrari. Aunque, a veces, amemos al Renault 12, y persigamos a la verdad como a una modelo; ¿pero qué pasaría si por tantas problemáticas diarias, dejara de agradarnos? En tanto, opino que Nietzsche tenía razón al decir: "Sin cultura superior, la consecuencia inmediata será la ruina de la ciencia y la caída en la barbarie''.
http://www.diariodecuyo.com.ar/home/new_noticia.php?noticia_id=638212
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